Clase de ciencias sociales 7°, semana 6
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sábado, 27 de junio de 2020
lunes, 8 de junio de 2020
Clase de ciencias sociales 7°, semana 5
Clase de ciencias sociales 7°, semana 5
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viernes, 22 de mayo de 2020
Clase de ciencias sociales7°, semana 4
Clase de ciencias sociales 7°, semana 4
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Emprendimiento 7°, semana 4
ESTANDAR:
Planear, elaborar y revisar textos narrativos, argumentativos e infográficos, según una necesidad y un propósito determinados.
COMPONENTE:
Comprensión e interpretación textual.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Concepto de empleo, elaboración hoja de vida.
- Propósito
Identifica el concepto de empleo y la importancia de la hoja de vida
- Desarrollo cognitivo instruccional
IMPORTANCIA DE LA HOJA DE VIDA
En el momento que decidimos postularnos para una oferta laboral, la hoja de vida entra a ser uno de los factores determinantes en los procesos de selección. El nivel de oportunidad para continuar avanzando en dichos procesos dependerá en gran medida de su correcta elaboración, ya que a través de este medio se tiene la oportunidad de presentarnos y de generar una primera impresión, así mismo de resaltar aquellas habilidades, competencias y experiencias que consideramos nos puedan ubicar en una posición de ventaja frente a otras personas o pares, para convertirse en un candidato atractivo para las empresas.
Se puede definir la hoja de vida como un documento o herramienta a través de la cual se presenta de forma resumida la trayectoria académica, experiencia laboral y profesional de una persona; así como logros obtenidos y competencias desarrolladas frente al cargo al cual se aspira. Existen diferentes opciones o formas de presentar una hoja de vida, las cuales se utilizan de acuerdo a intereses y/o condiciones de cada aspirante
- Desarrollo Metodológico
Elabora una hoja de vida minerva a un familiar (entregar al docente)
- Evaluación
Clase de inglés 7°, semana 4
Clase de inglés 7°, semana 4
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Artística 7º, semana 4
ESTÁNDAR
Es importante resaltar que el área no cuenta con estándares determinados por el Ministerio de Educación. Se considera que desde la subjetividad que se desarrolla en las expresiones artísticas (centrado en el ser), la diversidad de manifestaciones que la contienen, la multiplicidad de propuestas por su mirada divergente, hace difícil estandarizar dicha experiencia; por lo tanto desde la propuesta de Expedición Currículo se sugiere asumir las competencias específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación, como el punto de referencia para la redacción de los estándares para el área.
COMPONENTE
Componente de fundamentación: Incluye los principios de la teoría del arte y de las artes plásticas en particular, la historia del arte y los aportes de otras disciplinas a la comprensión general del fenómeno artístico.
Componente de contextualización y formación socio humanística: Incluye los conocimientos relativos al contexto histórico-social y cultural en el cual se lleva cabo el trabajo de la creación artística, el contexto de la práctica posible de los egresados y el contexto institucional de la formación en artes plásticas y campos afines.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Propone dibujos, aplicando la luz y la sombra, inspirados en los ritmos musicales del amazonas.
.
- Unidad didáctica
- Luz y sombra
- El volumen
- Folklor de la región del amazonas (instrumentos y ritmos musicales)
- Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es realizar el un dibujo practico paso a paso aplicando la luz y la sombra.
- Desarrollo cognitivo instruccional
- Desarrollo Metodológico:
Matematicas 7° Semana 4
Clase de matematicas 7°, semana 4
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Educación Física 7° Semana 4
ESTANDAR
Aplico y experimento las diferentes habilidades motrices específicas, a través de las expresiones motoras que me permiten interactuar en la cotidianidad con la cultura local y regional.
COMPONENTE
- Biológico
- Construcción personal
- Técnica básica del cuerpo
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Identifico los hábitos de higiene corporal, durante las actividades físicas, individuales y colectivas de la clase
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Fase de Apertura:
El docente conceptualizara explicando a los estudiantes la importancia del pase dentro del juego como su técnica.
1. Unidad didáctica
BALONCESTO
2. Propósito
Que yo reconozca y aprenda la técnica del doble ritmo en el baloncesto.
- Desarrollo cognitivo instrucciones.
Es importante tener en cuenta que el doble ritmo es una de la técnica de lanzamiento que se utiliza en el baloncesto. Poniendo en práctica nuestras cualidades física en el momento de su ejecución
- Desarrollo Metodológico.
Observa el video que aparece en el link al final y resuelve las siguientes preguntas.
- Define el concepto del doble ritmo
- Dibuja y explica las tres fases para la ejecución del doble ritmo
5. Evaluación:
Ingles 7°, Semana 4
ESTANDAR
Comprendo información básica sobre temas relacionados con las actividades cotidianas y con mi entorno
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mi familia mis amigos y mi entorno
Comprende instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas personales y académicas
Comprende textos literarios académicos y de interés general escritos con un lenguaje sencillo
COMPONENTE
Componente lingüístico, pragmático y sociolingüista
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento: Identifico información específica en un texto.
De desempeño: Pido y doy información acerca de las actividades diarias de las personas.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad didáctica
Unidad 1: Enjoy your free time! Lesson 1 What do you do in your free time?
Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que usted pueda hablar sobre sus hobbies.
- Desarrollo cognitivo
- En línea con lo aprendido en el presente simple, rutina diaria y adverbios de frecuencia, en esta semana los estudiantes aprenderán hobbies, expresiones de tiempo en presente, Wh-questions y gustos y disgustos en inglés.
- Teniendo en cuenta lo anterior, los estudiantes aprenderán como expresar sus hobbies y gustos.
Adquisición de conocimientos: A los estudiantes se les deja videos de modo explicativo para iniciarlos en las nuevas temáticas a trabajar en las siguientes semanas.
- Video explicativo sobre los hobbies en inglés (se introduce el uso de like/love para decir los gustos e intereses)
- Video explicativo sobre como expresar lo que le gusta y lo que no, en inglés. (Se incluye como responder sí o no usando el auxiliar do/does)
- Video explicativo sobre expresiones de tiempo en presente simple (se adjunta imagen)
- Video explicativo Wh-questions
- Fase de desarrollo-metodológico:
Desarrollo de actividades aplicando los conocimientos previamente adquiridos:
Algunas actividades fueron tomadas del libro Way to Go 7th grade
Teniendo en cuenta lo aprendido, los estudiantes harán las siguientes actividades:
Actividad 1:
- Trabajar la página 10 del Student’s Book y del Workbook, trabajar la página 3 – lesson 1 What do you do in your free time?
- Hacer una lista de hobbies con su respectiva ilustración (imagen) hacer 10 y 10 frases con cada hobbie.
Se adjuntan los enlaces de los libros con su respectivo audio (Student’s book)
Student’s book
https://d3rhaqd7pe5pkw.cloudfront.net/Way%20to%20go/WAY_TO_GO_7_LIBRO_ESTUDIANTE.pdf
Workbook
https://d3rhaqd7pe5pkw.cloudfront.net/Way%20to%20go/WAY_TO_GO_7_LIBRO_DE_TRABAJO.pdf
Audios for Student’s book
https://d3rhaqd7pe5pkw.cloudfront.net/Way%20to%20go/Audio%20CDs%207th%20Grade.zip
Estadistica 7° semana 4
ESTANDAR
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revista, televisión, experimentos, consultas).
COMPONENTE
Aleatorio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
- Planteo diferencias y semejanzas de información, organizada en tablas de frecuencia y diagramas estadísticos, proveniente de distintas fuentes y los caracterizo a partir de las medidas de dispersión.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica No.1 MEDIDAS DE DISPERSIÓN PARA DATOS NO AGRUPADOS
* La desviación estándar.
- Propósito
Que identifique la varianza para calcular la desviación estándar y pueda hacer comparaciones de dispersiones entre muestras de una misma población.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Desviación estándar
Es la raíz cuadrada positiva de la varianza. Mide la variabilidad de los datos en las unidades en que se midieron originalmente. Los símbolos son: s, si es una muestra y ; σ si es una población.
Características de la desviación estándar:
1. Siempre es un valor positivo.
2. Está influenciada por todos los valores de la muestra o población.
3. Mayor influencia ejercen los valores extremos debido a que son elevados al cuadrado en el cálculo.
4. Sirve para definir la dispersión de los datos alrededor de la media.
Su formula es:
Por ejemplo:
Vamos a seguir usando nuestro ejemplo inicial de los cuatro amigos con sus notas, y hallaremos la desviación estandar del Amigo C.
A la tabla que ya teníamos antes:
Le vamos a añadir una quita columna con los cuadrados de las distancias:
Por ejemplo, para el dato 1 sería:
Lo hacemos igual para el resto de datos y los vamos escribiendo en esa columna. En la última fila, realizamos la suma de todos los resultados:
Ya tenemos los datos que necesitamos para calcular la desviación típica, según la fórmula, que son la suma de las distancias al cuadrado de cada dato y el número total de datos:
La suma de las distancias al cuadrado es 50 y lo tenemos en la última fila de la quinta columna. El número total de datos es 5, que lo tenemos al final de la segunda columna:
La desviación estándar del Amico C es de 3,16 lo que nos indica que tiene los datos muy dispersos.
- Desarrollo Metodológico
- Encuentra la desviación estándar de las notas de los Amigos A, B y D.
- Observo los datos obtenidos sobre el color del pelo de los alumnos y alumnas de un curso y respondo:
Halla las medidas de dispersión ya abordadas.
Rango (recorrido o amplitud).
La desviación media.
La variancia.
La desviación estándar.
Evaluación
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